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這兩天,又一“有生之年系列”問題榮登知乎熱搜榜單:

“一高校老師因稱‘四大發明’在世界上都不領先、遭停課兩年,你怎么看?”

老師貶低四大發明怎么回事 貶低四大發明遭停課處分事件始末

論爭?

事情尚要從6月中旬說起。

電子科技大學副教授鄭文鋒,在課程QQ群“創新的本質2019”和學生討論論文選題時稱,“‘四大發明’在世界上都不領先,也沒形成事實上的生產力或協作”“中國古代沒有實質上的創新”。

隨后,有學生在群聊中“回擊”鄭文鋒侮辱“四大發明”,并質疑其學術水平;聊天記錄截圖稍晚則被曝光于網絡,引得網友紛紛就此事“引經據典、著書立說”。

7月16日,電子科技大學發表聲明,依據《電子科技大學教師師德失范行為處理辦法(試行)》相關規定,認定鄭文鋒有師德失范行為,取消其評獎評優、職務晉升、職稱評定資格,停止教學工作、停止研究生招生資格,期限為24個月

網友找出《電子科技大學教師師德失范行為處理辦法(試行)》相關條例網友找出《電子科技大學教師師德失范行為處理辦法(試行)》相關條例

8月21日下午,鄭文鋒表示同意學校的處理流程和結果,不希望再有人追究與跟蹤此事——“我要好好做科研了,這事就過去了”

鑒于事情已經成了高熱不退的公共話題,不管鄭教授怎么覺得,島叔覺得還是要說兩句,不對,是三句:

討論“四大發明”的相關問題,應該屬于學術論爭;學術話題可以爭對錯,但不宜對當事人打板子,上綱上線就更不對;大學教育貴在啟發,貴在碰撞,應該營造、保護爭鳴的局面。

課程QQ群聊天記錄截圖課程QQ群聊天記錄截圖

失范?

“四大發明”已經成為我們的一個文化常識了,是中國智慧給世界做出的杰出貢獻。

而對于它的質疑,也老早就有。比如2006年,余秋雨在一檔電視節目中就認為“四大發明”的地位被高估,“中國人在古代最重要的發明一定不在于那四項”。在他看來,中國古代的第一發明應該是天文歷法。

當年的余先生沒有因這番言談受到什么處分,為啥鄭文鋒就要停止教學?

校方的理由是,有師德失范行為。

什么是師德失范行為?島叔為此特地去翻看了教育部頒布的《高等學校教師職業道德規范》,逐條對照下來,能套上的大概只有這句:樹立優良學風教風,以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生

看網上的QQ聊天截圖,感覺鄭老師的話實在是硬邦邦的,不僅與“委婉”毫不沾邊,還近乎全是“都聽我的”、“不要你覺得”。至少可以說是因為缺乏“人格魅力”、學生沒被他感染,才會落得個被舉報的結局。

好吧,島叔實在編排不下去了……相較之下,校方的說法其實是更難以服人心的。

《高等學校教師職業道德規范》里有這么一句:維護學術自由和學術尊嚴。鄭老師的做法如果不算是維護學術尊嚴,那算不算學術自由呢?

“四大發明”的提出,是學術史上的一件大事。自從李約瑟把它總結出來后,叫好的、反駁的、解釋的、拔高的論文或文章,數不勝數。在這種學術討論、相互詰難中,中國古代科技文明的相關問題越辯越深、越辯越明。

鄭老師在與學生談論該話題時,完全可以、也應該暢所欲言。學生同意也好,反對也罷,都是正常的。

而此次事件中,有當事班級學生反映,聊天記錄系由未能按要求完成課程作業的部分學生設計曝光、舉報,截至發稿,此說法尚未被確實。

其實,正確的發展路徑應該是,同意的找證據證明,反對的找證據反駁,哪里有上綱上線、說老師侮辱“四大發明”的道理?

把聊天記錄四處散播、經營輿論,究竟是何居心?

島叔想起了前段時間島友群里近乎“同款”的聊天截圖外傳事件,有些人將群聊內容隨意公之于眾、再大扣帽子。且不說其觀點是否正確,這種做法至少在道德上是有瑕疵的,會讓人在公共空間討論時產生“寒蟬效應”。

何況是在難得一片凈土的“學術圈”——做學問的話,絕對不該是這個做法。

電子科技大學電子科技大學

 輿情

人文學科的一大特點,即是其價值評判機制的“復雜”。

唐詩誰不會背上一二十首?康熙乾隆的故事誰不能講上幾個?孔子孟子韓非子誰不曉得?但要想深入就難了,而且要命的是,標準并不劃一——數學上,一加一就是等于二,但李商隱的《無題》到底是什么意思?人言言殊。

因此,文科教育重在啟發,重在碰撞,至于碰撞出什么奇思妙想、古靈精怪都沒關系,只要言之成理就是收獲。

照本宣科的老師,組織的考試容易通過,但學生學不到新東西;喜歡在課上討論,給學生提供新思路、新想法的老師,往往能讓學生的大腦真正動起來。對于當下的情形而言,后者無疑是少的;也正因其少,更應該大加鼓勵。

古史辨派的領頭人顧頡剛,上課時就怕學生沒有想法,特別喜歡學生跟自己辯難。一有這樣的學生,他就鼓勵其把想法落在筆端,找材料去寫成文章。尤其有一點,顧頡剛會把自己和某個學生的私下討論印成講義,發給班上所有同學,大家一起討論,集思廣益。

這就相當于顧頡剛把和學生的聊天記錄公之于眾。如果哪個學生對其不滿,完全可以把這白紙黑字拿出去宣揚他是學閥。但如是挾私報復之下,恐怕不是師德有虧,而是要嘆一句學生“太過聰明”。

老師貶低四大發明怎么回事 貶低四大發明遭停課處分事件始末

話說回來,這次的事情究竟為啥一石激起千層浪,引發輿情不斷?

一方面,四大發明是否是根本上的創新,我們不急于下學術定論;但能背著“四大發明”的筏子、處處施壓,倒確實是一種創新應用,“小題大做”之下,還亂了尊師重道的畫風。

另一方面,如島上所歷,類似輿情紅線早已不在少數、也引人人自危——現在有一個趨勢,就是不少單位、機構對輿情避之唯恐不及,一旦網上有風吹草動就馬上息事寧人,或是趕緊處理當事人,或是停掉課業,造成真正不可逆的傷害。

然而,如果處理得太草率,不能服眾人之口,不是會形成更多更不利的輿情嗎?揣著指南針卻誤入了歧途,憑著來歷不明的火藥把“學界太平”轟上天,最后眾人皆以沉默來自保,耽誤的又是誰的前程?

不管輿情鬧出了什么動靜,實事求是才是最好的指導思想。有了實事求是,就什么都不怕了。

責任編輯:趙睿

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